🐟 Etude Du Vivant Et Des Lois De La Vie la phrase Magnifique et est opportun

Dans ce Thème 1-A-Génétique et évolution, il s’agit d’un approfondissement des concepts de biodiversité et d’évolution. Ce thème 1-A comprend 4 chapitres. Chapitre 1-A-1 L’origine du génotype des I. La conservation des génomes stabilité génétique et évolution clonaleI. les mitoses, produisent des clones cellulairesLe clone sera abordé via “l’attaque des clones” par une lecture autonome du TP0 ci-contre. II. la diversité génétique au sein d’un clone repose sur les mutationsEn l’absence d’échanges génétiques avec l’extérieur, la diversité génétique dans un clone résulte de l’accumulation de mutations successives dans les différentes cellules. Des informations sur les mutations et leurs effets phénotypiques, notamment sur un site régulateur de l’expression d’un gène est abordé via le TP1 sur la Polydactylie Chapitre II. Le brassage des génomes à chaque génération la reproduction sexuée des eucaryotesI. La génétique mendélienneAprès avoir abordé les 3 lois de Mendel, nous traitons des brassage alléliques au travers de l’étude d’un haplonte, Sordaria, champignon ascomycète TP2.II. les brassages alléliques permis par la méiose, études de deux gènesCette première approche expérimentale nous amène à considérer la notion de brassage allélique et à complexifier son étude au travers d’un diplonte, la drosophile. TP3 III. Analyse prédictive en médecine Cf TP La mucoviscidose Les accidents génétiques au cours de la méiose, sont abordés au travers de l’étude de la trisomie 21 et de l’étude des familles multigéniques. Thème 1_A_3_L’inéluctable évolution des génomes au sein des populationsI. La structure génétique d’une population est décrite par le calcul des fréquences génotypiques et alléliques le modèle de Hardy-Weinberg Les fréquences génotypiques se déduisent des fréquences alléliques selon la relation fAA= p2 fAa= 2pq faa = q2avec p2 + 2pq + q2 = 1et p + q = 1 IV. La notion d’espèce au travers de l’analyse des génomesQuestionner la notion d’espèce en s’appuyant sur les apports modernes du séquençage de l’ADN.

Selon le dossier de l’élève, son inscription est acceptée à condition qu’il suive un an de remise à niveau TREMPLIN » permettant d’acquérir les attendus nécessaires à la réussite de la licence, à savoir une maîtrise correcte des compétences cibles de la fin de la classe de terminale scientifique en sciences de la vie et de la terre. Cette remise à niveau s’accompagne d’un temps de réflexion sur le projet professionnel. Cette remise à niveau permet de valider jusqu’à 10 ECTS pour la suite du cursus licence. Selon les résultats obtenus par l’étudiant au premier semestre, un aménagement de son parcours lui permettra de valider progressivement sa 1re année sur 3 semestres. La 2e et 3e années restant inchangée. Cet allègement des semestres 20 ECTS en moyenne au lieu de 30 est, en outre, accompagné d’un renforcement du socle disciplinaire pour parfaire les attendus, ainsi que d’heures de soutien dans toutes les disciplines scientifiques. De plus, dans ce parcours, le tutorat d’accompagnement est obligatoire. Des enseignements en anglais, comme pour le parcours classique, ont lieu tous les semestres. A l’issue des 4 années de formation, si l’ensemble des Unités d’Enseignement sont validées, il obtiendra sa licence en ayant acquis les compétences disciplinaires et transverses identiques à celles acquises durant le cursus en 3 ans.

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